Other books that might interest you

• 

  الطاقة الذرية مقدمة أولية

  عمرو فودة

  • 0
  • 0
  • 0

  تتكون كل مادة على الأرض وربما في الكون كله من عنصر أو أكثر من العناصر متحدة بعضها ببعض، ومن أمثلة ذلك ملح الطعام حيث يتكون من عنصر الكلور وعنصر الصوديوم؛ ومن الأمثلة أيضًا الماء الذي يتكون من عنصري الأكسجين والأيدروجين وأصغر جزء يمكن أن يوجد في عنصر ما أو يمكن أن يعد حجر البناء لهذا العنصر يسمى بالذرة.
  النموذج المعروف للذرة عبارة عن نواة تحتوي على البروتونات والنيوترونات تربطها بعضها ببعض قوى كبيرة تسمى بالقوى بالنووية وتحيط بالنواة منطقة تسبح فيها الإلكترونات التي تدور حول النواة في مدارات ثابتة، وقد وضع هذا النموذج العالم الإنجليزي "رذرفورد" والعالم الدنماركي "نيلزبوهر" ويشبه هذا نموذج الشمس تدور حولها "الكواكب".
  ونواة الذرة موجبة الشحنة في مجموعها، والإلكترونات المحيطة بها سالبة الشحنة، والذرة في مجموعها متعادلة الشحنة أي أن مجموع الشحنات السالبة بها يساوي مجموع الشحنات الموجبة. وأبسط أنواع الذرات ذرة الأيدروجين التي تحتوي على إلكترون واحد يدور حول نواة تحتوي على بروتون واحد، وتلي هذه الذرة ذرة الهليوم ويحتوي على إلكترونين حول نواة تحتوي على بروتونين ولما كان تواجد بروتونين موجبي الشحنة في حيز صغير كالنواة ينتج عنه تنافرهما فإن وجود النيوترونات يحل هذه الصعوبة حيث تنشأ عن وجودها قوى رابطة بينها وبين البروتونات في النواة تجعل انفصالها عسيرًا.

  Show book

• 

  ملخص كتاب عالم تسكنه الشياطين -...

  فادي بطرس

  • 0
  • 0
  • 0

  كيف يمكننا اتخاذ قرارات ذكية بشأن حياتنا التي تعتمد على التكنولوجيا بشكلٍ متزايد، إذا لم نفهم الفرق بين العلم الزائف والعلم الحقيقي؟ يجادل الكاتب الحائز على جائزة بوليتزر والفلكي البارز carl Sagan بأن التفكير العلمي مهم ليس فقط لتطوير التكنولوجيا القادمة، بل من أجل تحقيق الديمقراطية والحفاظ على حرية الإنسان من الاستعباد.

  Show book

• 

  ماذا بعد ثورة جودة الذكاء...

  د. فتحي حسين عامر

  • 0
  • 0
  • 0

  شهدت السنوات الأخيرة تطورًا هائلًا في مجال الذكاء الاصطناعي، وقد أدى ذلك إلى تأثير كبير في مختلف القطاعات، وخاصة في قطاع التعليم. أصبحت الأدوات والتقنيات التي تعتمد على الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية، بدءًا من تحليل البيانات وتخصيص التجارب التعليمية وصولًا إلى تقييم أداء الطلاب وتقديم الدعم المخصص. هذه الثورة في جودة التعليم المدعومة بالذكاء الاصطناعي قد فتحت أبوابًا جديدة لتحقيق تعليم أكثر فعالية وتخصيصًا.
  مع تقدم هذه الثورة، يُثار السؤال: ماذا بعد؟ كيف يمكننا الاستفادة من هذه التطورات لتعزيز التعليم بشكل أكبر؟ هل ستظل أدوات الذكاء الاصطناعي مجرد مساعدات تعليمية أم ستتحول إلى جزء أساسي من الفصول الدراسية والمناهج؟ تعد هذه الأسئلة محورية لفهم الاتجاهات المستقبلية لتكنولوجيا التعليم.
  يتوقع العديد من الخبراء أن التطورات في الذكاء الاصطناعي لن تتوقف عند تحسين الجودة فقط، بل ستؤدي إلى إحداث تغييرات جذرية في كيفية تفاعل الطلاب والمعلمين مع المواد التعليمية. ستعمل الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي على تعزيز التواصل بين الطلاب من مختلف البيئات، وستتيح لهم تعلم المهارات المتقدمة بشكل أكثر سهولة.
  ومع ذلك، فإن هذه التحولات الكبيرة تأتي مع تحدياتها الخاصة، بما في ذلك الحاجة إلى سياسات تنظيمية واضحة لضمان استخدام آمن ومسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم. بالإضافة إلى ذلك، يتطلب هذا التوجه الجديد تطوير قدرات المعلمين لمواكبة التطورات التكنولوجية وضمان جودة التعليم المستمر.
  في هذا السياق، يمثل السؤال "ماذا بعد ثورة جودة الذكاء الاصطناعي التعليمية؟" دعوة للتفكير العميق في مستقبل التعليم وكيف يمكننا ضمان استمرارية

  Show book

• 

  التلوث البيئي والهندسة الوراثية

  أسماء عبد الرحمن حسين

  • 0
  • 0
  • 0

  تزايدت مشاكل البشرية البيئية خلال الحقب الأخيرة بمعدلات كبيرة ومتفاوتة ، ولكن هناك مشكلات عامة مثل اختلال التوازنات الطبيعية والجهل بالتعامل الاطلاقي مع الموارد الطبيعية ومشكلة التزايد السكاني ومشكلة التلوث البيئي (الماء والهواء والغذاء) ، واضمحلال طبقة الأوزون إن تركتنا من هذا القرن تركة ثقيلة، ولكن أسباب هذه التركة قد أقمناها بأيدينا، فنتيجة نقل التكنولوجيا الصناعية مثلًا، دون الإلمام الجيد بهذه التكنولوجيا أدى لحدوث التلوث الصناعي بصور ومعدلات متزايدة وخطيرة، ولكن لو ناقشنا ثقب الأوزون فهو نتيجة عامة للتكنولوجيا الصناعية والزراعية على مستوى العالم.
  من هنا ، فيحتم علينا ضميرنا أن نقف وقفة تأمل محاولين حل المشاكل المحيطة ، ولو بدرجة تمنع تزايدها إن لم تكن تقللها بدرجات كبيرة ولكن متفاوتة.

  Show book

• 

  سمات الشخصية وعلاقتها باتخاذ...

  محمد الصوياني

  • 0
  • 0
  • 0

  هدف هذا الكتاب إلى الكشف عن العلاقة بين بعض سمات الشخصية ومهارة اتخاذ القرار لدى عينة من ذوي الهِمَم من طلاب الجامعة، والتعرف على العلاقة بين بعض سمات الشخصية ومهارة حل المشكلات لدى هذه العينة، والكشف عن الفروق في بعض سمات الشخصية ومهارة اتخاذ القرار ومهارة حل المشكلات تبعاً لمتغير النوع (ذكر/ أنثي)، والكشف عن الفروق في بعض سمات الشخصية ومهارة اتخاذ القرار ومهارة حل المشكلات لدى العينة من طلاب الجامعة تبعاً لمتغير الفرقة الدراسية، والتنبؤ بمهارة اتخاذ القرار من خلال بعض سماتهم الشخصية، والتنبؤ بمهارة حل المشكلات لدى العينة من طلاب الجامعة من خلال بعض سماتهم الشخصية، وقد قامت المؤلفة بإعداد مقاييس لقياس مهارتي اتخاذ القرار وحل المشكلات. واستعانت الدراسة بعينة قوامها (400) طالب وطالبة جامعيين. واستخدمت الدراسة أدوات: اختبار صنع القرار، واختبار تقدير الذات، واختبار فاعلية الذات، وقائمة الاعتماد المتبادل، والميل الى المخاطرة، ومصدر الضغط، والنفور من الغموض وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالمشكلات السلوكية والانفعالية لهذه الفئة من ذوي الهِمَم، وضرورة التكامل بين المتخصصين فى مجال التعليم والعلوم النفسية عند تخطيط البرامج التعليمية وتنفيذها وانتاج المواد التعليمية التي تناقش واقعهم، وعقد دورات تدريبية للمشرفين والإخصائيين الاجتماعيين العاملين في هذا المجال، وتحسين بيئة الطلاب الاجتماعية والتعليمية والنفسي، وضرورة الاهتمام بالموضوعات الخاصة بمهارات الحياة لدى ذوي الهِمَم (إدارة الوقت – الاتصال – التفاوض).

  Show book

• 

  المجتمعات الحشرية

  عمرو فودة

  • 0
  • 0
  • 0

  هناك نظرية طريقة لم تثبت صحتها بعد، تقول أن الإنسان والحشرات كليهما يرجع أصله إلى طائفة المخلوقات التي تعرف عادة بالمفصليات، وذلك لأنها تتركب من حلقات أو عقل كثيرة متشابهة مرتبة في سلسلة منتظمة من الأمام إلى الخلف.
  بيد أن هناك فروقاً جوهرية واضحة بين الإنسان والحشرات بوضعها المعروف لنا الآن؛ فالإنسان له عمود فقرى في حين أن الحشرات ليس لها ما يماثله، وكذلك يختلف فيهما موضع كل من الحبل العصبى الرئيسي والعضو الأساسي للجهاز الدورى بالنسبة إلى محور الجسم، ولكن ما يجدر ذكره أننا إذا أخذنا نوعا من الحيوانات اللافقارية الراقية نوعا مثل الإستكواز أو الصرصور ، ثم قلبناه ظهراً لبطن فإننا بذلك ننقل حبله العصبي إلى الجانب العلوي والقلب إلى الجانب السفلي ، وهما الوضعان اللذان تجدهما عليهما في الحيوان الفقاري.

  Show book