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  Desde mediados de la década de 2000, la inteligencia artificial (IA) se ha expandido a gran velocidad a nivel mundial, como campo académico y como industria. Pero ¿es posible crear inteligencia? ¿Cómo son los sistemas de IA que se desarrollan a escala planetaria? ¿Qué tipos de políticas están contenidas en el modo en que esos sistemas cartografían e interpretan el mundo? ¿Cuáles son las consecuencias de incluir la IA en los sistemas de toma de decisiones en los lugares de trabajo, la educación, la salud, las finanzas, la justicia y el gobierno? Atlas de inteligencia artificial demuestra que la IA no es una innovación tecnológica neutral u objetiva ni una fuerza espectral o incorpórea, sino una verdadera industria de extracción global. De hecho, la creación de los sistemas de IA contemporáneos dependen de la explotación de los recursos energéticos y minerales del planeta, de la mano de obra barata y de los datos a gran escala. De manera crítica, advierte cómo la IA altera la forma en que el mundo es visto y entendido, e impulsa un cambio hacia gobiernos antidemocráticos, una mayor desigualdad y enormes daños medioambientales. De modo contundente, Kate Crawford sostiene: "La IA no es artificial ni inteligente. Más bien existe de forma corpórea, como algo material, hecho de recursos naturales, combustible, mano de obra, infraestructuras, logística, historias y clasificaciones. Los sistemas de IA no son autónomos, racionales ni capaces de discernir algo sin un entrenamiento extenso e intensivo". Se trata de sistemas diseñados para servir a los intereses dominantes ya existentes: son, finalmente, un certificado de poder

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  La capacidad creativa es algo tan común que todos nosotros hacemos uso de ella a diario y en cada momento. Sin embargo, el proceso creativo se ha resistido a encontrar una explicación racional más allá de los mitos, creencias o tabúes que lo han alimentado durante siglos.
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  Un libro profundamente original e iluminador que cambiará nuestra manera de entender el fenómeno de la creatividad humana, extensible a todos los seres vivos, a las células e incluso a todas las partículas materiales de nuestro universo.

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  Confusión entre amor y objetos -...

  Zebulon Treadwell

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  "Confusión entre amor y objetos" 
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  El instinto científico

  Andrés Gomberoff

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  En un mundo donde las ideas falsas y absurdas pueden arraigarse  durante largo tiempo hasta transformarse, para algunos, en su percepción  de la realidad, es crucial desafiar y desmantelar esos falsos saberes que nos rodean.    En El instinto científico nos embarcamos con Andrés Gomberoff en un  divertido, polémico y absorbente viaje intelectual que nos lleva a  explorar los orígenes y fundamentos del pensamiento científico, proceso  decisivo en la construcción de la cultura occidental y de la joya de su  corona: la ciencia. ¿Su propósito? Demostrar que la actividad científica  es producto de un instinto humano básico, y, por lo tanto, intrínseco a  su naturaleza. Argumenta que el pensamiento mágico y la pseudociencia no  son el resultado de la ignorancia o del analfabetismo científico, sino  de una represión activa de este instinto, motivada por sesgos y  autoengaños arraigados en nuestra propia cultura. El resultado es un  abanico de creencias, desde las más disparatadas como el terraplanismo  hasta las más peligrosas como la aversión a las vacunas. Sin embargo,  nos alerta el autor, las posturas que dificultan el desarrollo de la  ciencia no solo se encuentran en estos grupos marginales, sino que  también penetran, de modo mucho más sutil pero igualmente peligroso, en círculos políticos e intelectuales establecidos. Mediante una combinación de lógica rigurosa, evidencia científica sólida  y una argumentación convincente, este nuevo libro del autor de Física y  berenjenas nos invita a reconocer nuestra capacidad innata de pensar  científicamente, y encontrar en esta práctica no solo una forma de  comprender el mundo que nos rodea, sino, además, de conocernos a  nosotros mismos. Con un enfoque accesible y cautivador, a través de  anécdotas cotidianas, experimentos científicos y episodios de la  historia, El instinto científico nos ofrece las herramientas necesarias  para desarrollar criterios que nos permitan apreciar y preservar esta  práctica fundamental y maravillosa que nos define como especie: la ciencia.

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  Electroencefalografía Pediatría...

  Graciela Del Pilar Guerrero Ruiz

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  INTRODUCCIÓN
  Luego de casi dos décadas dedicadas a la docencia y de ver pasar por nuestras manos generaciones de residentes, observar sus diferencias, habilidades, destrezas, gustos y dudas, hemos confirmado siempre que lo importante es dejar conceptos prácticos que puedan ser aplicados a diario. Especialmente porque un buen neuropediatra debe tener la habilidad de solicitar e interpretar adecuadamente un electroencefalograma, pero primordialmente es fundamental que pueda hacer una integración de la clínica con los estudios neurofisiológicos y, en particular, de los electroencefalogramas. Esto nos motivó a realizar el presente texto de electroencefalografía y darle un carácter práctico.
  De esta manera, realizaremos un paseo desde los conceptos celulares neurofisiológicos y anatómicos básicos de la electroencefalografía hasta llegar a las indicaciones, técnica e interpretación de estudios electroencefalográficos y videoelectroencefalográficos, pasando por conceptos físicos y técnicos fundamentales en la adecuada interpretación y uso de estos recursos. Haciendo énfasis en la maduración de la actividad cerebral y los hallazgos de los principales síndromes epilépticos presentados en la infancia.
  Es común que al leer un libro de neurofisiología o de electroencefalografía muchos pasen los primeros capítulos por alto, por extensos o complejos, o porque deseen ir directo a los hallazgos en el electroencefalograma: olvidan que estos principios nos diferencian a los neurólogos, nos sientan las bases para comprender todos los conceptos e interpretar adecuadamente, diferenciando, por ejemplo, artificios de verdadera actividad fisiológica o anormal. Por esta razón, quiero tratar estos primeros temas de una manera muy simple, con lenguaje sencillo y resaltando solo los conceptos que, en mi opinión personal, son fundamentales y que deben quedar siempre presentes.

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  Neurociencia en la escuela -...

  Andrea Goldin

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  Las neurociencias están de moda. En su nombre, con el dedo en alto y tono profético, se les dice a los docentes lo que deben hacer y cómo hacerlo para lograr el tan anhelado tesoro: que los estudiantes aprendan. ¿Cuánto hay de cierto y cuánto de mito en lo que se pregona? ¿Es puro palabrerío para vestir con nuevas ropas a las mismas recetas de siempre?
  
  Aprender es modificar el cerebro, dice la autora de este libro. Y es que el cerebro tiene una propiedad deslumbrante: se transforma con la experiencia. Pero para que el aprendizaje ocurra hace falta que se den ciertas condiciones. Algunas circunstancias pueden facilitarlo y otras, hacerlo más difícil. Lo cierto es que en las últimas décadas las neurociencias crearon un cuerpo de conocimiento sólido sobre los procesos que nos permiten a nosotros, humanitas y humanitos, incorporar saberes, desarrollar habilidades, resolver problemas y pensar creativamente. Es por eso que, con toda prudencia y respeto por la labor y el saber de los educadores, hoy hay un montón de ciencia que puede ayudar a pensar el trabajo en el aula y ofrecer herramientas valiosas.
  
  Joven pionera en esto de combatir mitos y acercar la ciencia del cerebro a la educación, Andrea Goldin nos ayuda a entender, en términos simples y amables, qué pasa cuando aprendemos, tanto en la escuela como a lo largo de toda la vida. Sin falsas promesas y sobre todo sin arrogancia, responde a las preguntas centrales: ¿Por qué la nutrición, el sueño o el juego son fundamentales? ¿Cómo funciona la memoria y qué papel cumple la atención? ¿Qué es la flexibilidad? ¿Cómo decidimos qué información procesamos y cuál dejamos pasar? ¿Cómo intervienen las emociones? También, cosas mucho más prácticas y concretas: ¿Por qué algunos aprendizajes son más profundos? ¿Qué hace que un recuerdo sea perdurable? ¿Sirve estudiar de memoria? Y hasta cómo conviene periodizar el estudio.
  
  Pero Neurociencia en la escuela no se concentra solo en el aprendizaje: propone también una neurociencia de la enseñanza, que ubica al docente en el centro. Y lo mejor de todo es que, sobre la base de estos conocimientos, maestros y maestras (¡y todos en general!) podemos hacer mucho en nuestra búsqueda de aprender y enseñar mejor.

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