Otros libros que te pueden interesar

• 

  الدراما علاج نفسى فعال للأطفال

  د. وجيه يعقوب السيد

  • 0
  • 0
  • 0

  يتمثل أسلوب العلاج بالدراما "Drama Therapy" فى استخدام المسرح كنوع من أنواع العلاج النفسى يقوم على تطبيق فنيات علم النفس العلاجى، والتمثيل الحركى والانفعالى للمواقف والأدوار الواقعية للشريحة المستهدفة، ويعتمد على التفاعل الجماعى، كما يستخدم طرقًا تعتمد على الطاقة الإبداعية والتنفيس الانفعالى داخل هذه المجموعة لتحقيق عملية العلاج أو التغيير، ويعتمد جو المجموعة على المساندة والتشجيع والديناميكية فهو أسلوب أبعد من مجرد عملية الفحص والعلاج التقليدى، حيث تقدم العملية سبيلاً إبداعيًّا بعيدًا عن "الروشتات"، والملفات، والنظريات الجاهزة، ويركز على الروابط اللاشعورية مع المريض، والاستبصار الواعى بالاستجابات التى تظهر من خلال هذا التفاعل الذى ينشأ من مفهوم أننا جزء من منظومة حياتية عامة يشترك معنا آخرون على اختلاف مذاهبهم وحياتهم.

  Ver libro

• 

  السياسة والتحرر فى نيجيريا...

  أيوب بن حمود البشري

  • 0
  • 0
  • 0

  يتحدث الكتاب عن سياسة بريطانيا فى نيجيريا خلال الفترة الاستعمارية. ولم يعتبر احتلال لاجوس 1861 هو أساس العلاقة بين الطرفين. فقد رجع بها لرحلة المستكشفية البريطانيين لمملكة سوكتو سنة 1823 واعتبرها المحظة الاولى فى القفز على نيجيريا والاحاطة بها من الجنوب والشمال. وعلى هذا الاساس كانت رحلة المعرفة البريطانية قد سبقت الاحتلال الفعلى للاجوس. وبدورها كانت هى مقدمة لاحتلال الشمال والجنوب النيجيرى مع بداية القرن العشرين. وجاءت سنة 1903 لتحمل معها استقرارا لدولة الاحتلال البريطانية، ورضوخا لمتطلبات الادارة الجديدة واستسلاما لشروطها. ويفصل الكتاب ملامح الاستعمار البريطانى وترسيخ قواعد الاختلال  حتى نهض النيجيريون من ثباتهم، فاكتشغوا عجزا مستحلا بهم. فأحيوا الوعى بتاريخهم وتراثهم ونهضوا رويدا رويدا. فيتحدث الكتاب عن الجيل الجديد الذى تربى فى ظل الاحتلال وكيف استفاد من أدوات الاستعمار وقاوم من خلالها للحصول على مكتسبات أكثر، وكيف راحت المقاومة الشعبية تطفو على السطح ثم تختفى. وبالتوازى استفادوا من الاليات المتاحة، فشكلوا المنظمات السياسية، ورتبوا المظاهرات وطالبوا بالتغيير والحصول على الحقوق ثم الحكم الذاتى وصولا للاستقلال سنة 1960. وفى هذا السياق جاء كتابنا " السياسة والتحرر فى نيجيريا البريطانية 1823-1960 "، ليتتبع ملامح السياسة البريطانية واجراءتها الادارية فى نيجيريا، ويتقصى ردود الفعل الافريقية تجاهها.
  واعتمد الكتاب بشكل رئيسى على مصادر متعددة منها كتابات الرحالة الاجانب والمستكشفين البريطانيين، وكذا تقارير الحكام العموميين فى لاجوس وجنوب نيجيريا وشمالها، وعلى وثائق وزارة المستعمرات وغيرها من الكتب الزرقاء. واعتمد ايضا على تقارير الحكام العموميين خلال فترة الاحتلال، وأبرزها وثائق نيجيريا السنوية خلال الفترة من 1914-1960، وعلى وثائق وزارة المستعمرات وغيرها من الوزارات المعنية بالادارة البريطانية فى نيجيريا. وكذا اعتمدت على كثير من المصادر العربية والاجنبية وعلى المراجع والدوريات العربية والأجنبية.

  Ver libro

• 

  اساليب التدريس

  عبد اللطيف الصديقي

  • 0
  • 0
  • 0

  هذا الكتاب يتضمن بعضا من طرق التدريس التى يحتاجها المعلم لاداء عمله داخل الفصل ، حيث ان المامه بها ، ومهارته فى استخدمها وفقا لمقتضيات الموقف التعليمى ، وتطويره لقدرات المتعلمين بما ينعكس ايجابا على تنشئته اجيالا من المفكرين والمبدعين مازال مجتمعنا العربى فى أمس الحاجة اليهم للارتقاء به فى مختلف المجالات الى مصاف الدول المتقدمة .واذا كانت كفاءة المعلم تقاس فى جانب منها بمهاراته فى استخدام طرق التدريس وتنويعه فى استخدامها بما يتناسب مع خصائص المتعلمين ، ومراعاة الفروق الفردية بينهم ، وتحقيقا لاهداف الدرس ، فلاشك ان هذه الكفاءة تكتمل لديه اذا ما تمكن من مكونات التدريس الاخرى وأتقنها لذا فقد حرص هذا الكتاب على تناول مكونات التدريس الاخرى فى الفصول التالية وهذه المكونات على الترتيب هى : الاهداف السلوكية ، المحتوى ، تحضير الدروس ، تقنيات التعليم ، النشاط المدرسى ، التربية الميدانية ، التقويم وقد تم تناول هذه المكونات لارتباطها بطرق التدريس من ناحية وتلبية لحاجة المعلم من ناحية اخرى ، ووصولا به الى مستوى الاتقان المناسب الذى يؤهله لتطوير العملية التعليمية ، وتحقيق اهدافها التربوية ، وهذا المعلم بلا شك هو المعلم المبدع الذى ينبغى للكليات التربوية ان تسهم فى اعداده وتشكيله ، وهو المعلم الذى نصبو اليه لتربية ناشئة الوطن

  Ver libro

• 

  فى اللسانيات والنقد - اوراق بينية

  عادل سوفوكليس

  • 0
  • 0
  • 0

  يتضمن الكتاب اثنى عشر مبحث المبحث الاول: الاتجاه اللغوى فى النقد الحديث المبحث الثانى: العربية من نحو الجملة الى نحو النص المبحث الثالث: تعليق الجار والمجرور فى العربية من منظور نحوى معجمى المبحث الرابع: جماليات القصيدة الصوفية بين الانشاء والانشاد المبحث الخامس: النص الاعلانى فى الصحافة المعاصرة المبحث السادس: هل ثمة آفاق للاسلوبية المعاصرة المبحث السابع: بين الاسلوبيات المعاصرة والاسلوبيات العربية المبحث الثامن: الشاعر احمد الزين ونقد الشعر بالشعر المبحث التاسع: سر صناعة المجاز دراسة فى القصيدة البحرية المبحث العاشر: تغير الجيم الى ياء فى لهجات شبه الجزيرة العربية المبحث الحادى عشر: العروض المبحث الثانى عشر: الصوتيات وجماليات القصيدة

  Ver libro

• 

  المملكة الحيوانية

  أيوب بن حمود البشري

  • 0
  • 0
  • 0

  تتكون المملكة الحيوانية من ملايين الكائنات، التي تعيش على الكرة الأرضية، وتختلف فيما بينها في تركيبها وشكلها وحجمها. فقد تكون صغيرة الحجم لدرجة أنها لا تُرى إلاّ من خلال المجهر، أو كبيرة الحجم. وقد لا تتجاوز أطوالها بضع ملليمترات، أو تصل إلى ما يزيد على ثلاثين متراً، ومنها ما يعيش في أعلى قمم الجبال، أو في أعماق البحر، سواء في مناطق شديدة البرودة، كالقطبين الشمالي والجنوبي، أو شديدة الحرارة، كمنطقة الصحاري وخط الاستواء، وتعيش الحيوانات بكافة أشكالها وأحجامها، في مختلف أنحاء العالم. منها ما يمشي أو يزحف على الأرض، ومنها ما يطير في الهواء أو ما يسبح في الماء ، ومملكة الحيوان هي المملكة الأكبر فوق سطح الكوكب الأرضي، رعاياها بالملايين.

  Ver libro

• 

  لماذا العلم؟ - طريق الافكار...

  دار الهدهد للنشر والتوزيع

  • 0
  • 0
  • 0

  لماذا العلم؟
  ليس العلم مجردَ اكتساب معلوماتٍ علمية أو حيازة ذهنية لمعلوماتٍ وحيازة مادية لتكنولوجيا، ولكن العلم الذي يمثِّل الآن روح العصر، هو منهج في فهم ودراسة الواقع اعتمادًا على العقل الناقد بهدف التدخُّل التجريبي للتغيير. والعلم هنا أبنية معرفية نسقية، العلم ظاهرة اجتماعية ثقافية، وذلك باعتباره نسقًا معرفيًّا متَّحدًا مع بنية المجتمع وأنشطته. إنه ليس معارف متفرقة، بل منهج موظف في خدمة بنية المجتمع، يعمل على تماسكها واطراد تقدُّمها، ومواجهة تحدياتها ورسم معالِم مستقبلها؛ ولهذا هو مؤسسة اجتماعية وعنصرٌ حضاري.
  والعلم أداة تحقيق الذات عن وعي ثقافيًّا واقتصاديًّا وسياسيًّا، وأداة الدفاع عن النفس وكفالة الأمن والانتصار في صراع الوجود ... وحري بنا أن ندرك أن ثقافة العلم لا تنشأ ولا تسود لتمثِّل مناخًا عامًّا إلا في مجتمعٍ منتجٍ للعلم، هو وطن للعلم، ومن ثَمَّ تكون ثقافة العلم عاملَ دعمٍ وحفزٍ نحو المزيد، مزيد من الإنجاز، ومزيد من الاستمتاع بالحياة، من حيث الفهم لظواهر الحياة، والفهم لقواعد إدارة الحياة.
  من مقدمة المترجم

  Ver libro