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  La comunicación entre padres e...

  Bonnie Feron

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  Aprender a hablar es una función que se desarrolla en los tres primeros años de vida: unimos sílabas, luego palabras y después frases completas. En cierto sentido, es un proceso mecánico. Sin embargo, el resto del tiempo tenemos que hacer algo mucho más complejo: tenemos que aprender a comunicarnos. 
  Todo empieza por conocer los requisitos básicos para comunicarse con los niños. Por eso, hemos estado preparando consejos específicos basados en el conocimiento neurológico del cerebro del niño. 
  En este manual, encontrará: 
  ·      6 errores comunes que debes evitar al comunicarte con tus hijos 
  ·      7 estrategias para mejorar la comunicación PADRE-HIJO 
  Pero cada edad tiene sus dificultades y necesidades: no se puede hablar igual a un niño de 3, 5, 7 o 12 años. 
  Por eso, en nuestro viaje, tocaremos temas importantes como: 
  ·      el cambio de cuerpo 
  ·      la importancia de las relaciones sociales con los compañeros 
  ·      la curiosidad por el sexo 
  ·      cómo afrontar los primeros enamoramientos y las primeras relaciones 
  ·      10 consejos para tratar con un hijo preadolescente que se ha vuelto "rebelde" 
  ¡Y mucho más!  
  Sí, ahora es el momento de pasar a la acción: haz clic en "comprar ahora", ¡y descubrirás que comunicarse de forma eficaz y asertiva es posible!

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  No es vago - Comprender y ayudar...

  David González Muñoz

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  ¿Quiere ayudar a niños y niñas con bajo rendimiento escolar? Parece obvio que, para mejorar o resolver cualquier problema, lo primero que se necesita es comprenderlo bien, pero esto no sucede cuando se habla de pequeños y adolescentes que van mal en el colegio. En muchas ocasiones se manifiesta una interpretación simplista y siempre errónea, se recurre a pensar que el niño es vago.Las investigaciones de las últimas décadas han demostrado las verdaderas causas que hay detrás del escaso rendimiento, el rechazo y el desinterés por los deberes y por el estudio: pueden existir retrasos o trastornos en el neurodesarrollo, dificultades de aprendizaje y problemas emocionales. El objetivo de este libro es ayudar a los padres y profesores a que comprendan bien estas dificultades y la manera de afrontarlas. Escrito de manera clara y didáctica, desde una perspectiva práctica y realista, con la lectura de No es vago conocerá:•Las características, las manifestaciones y la repercusión en el rendimiento escolarde los trastornos del neurodesarrollo (TDAH, trastorno del lenguaje, TANV, TEA…) yde las dificultades de aprendizaje (lectoescritura y matemáticas).
  
  •Los problemas emocionales y de conducta en la infancia y adolescencia, y surelación con el funcionamiento escolar.
  
  •La verdadera influencia de los factores motivacionales.
  
  •Cómo ayudar a niños y niñas en el colegio y en casa.
  
  Sin duda, en este libro encontrará las claves que necesita para comprender las dificultades de su hijo o alumno, y muchas ideas prácticas para ayudarlo. Hágalo por él, le necesita más que nunca.
  
  
  El autor, David González, es Psicólogo educativo. Máster en neuropsicología clínica. Máster en psicobiología y neurociencia cognitiva. Especialista en neuropsicología infantil y del desarrollo. Experto en alteraciones de conducta, audición y lenguaje. Acreditado por el Colegio Oficial de la Psicología de Madrid como psicólogo experto en psicología educativa y en neuropsicología. Acreditado por el Consejo General de la Psicología como experto en neuropsicología clínica. Socio de honor de la Asociación TANV España. Trabaja desde hace más de veinte años como orientador educativo en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid en programas de atención de la diversidad, evaluación de alumnos con trastornos del neurodesarrollo y dificultades de aprendizaje, asesoramiento a profesores y familias.

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  Semiología en el Paciente Crítico

  Álvaro Ardila-Otero

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   Prólogo 
  Espero que este libro sirva como fuente de inspiración a todos los que trabajamos en medicina crítica. Somos privilegiados al sentir el amor por los pacientes y realizar la práctica de la medicina crítica con una atención basada en la mejor evidencia, nuestra experiencia y la opinión de expertos, que nos ayuda a tener en la cabecera de nuestro enfermo el mejor respaldo científico para la toma de decisiones terapéuticas para su atención cálida y humanizada; es un beneficio para todos.
  Un agradecimiento especial a todos los fabulosos colaboradores por sus enormes contribuciones. Gracias a Andrea por la comprensión y el apoyo recibidos durante las muchas horas de trabajo en el libro.
  La medicina basada en la evidencia es el uso explícito y juicioso de las mejores evidencias actuales disponibles para tomar decisiones en el cuidado de los pacientes individuales. La buena práctica requiere su integración plena con la experiencia clínica; sin ella, es más fácil que la clínica quede obsoleta y la medicina basada en la evidencia sea tiránica e inapropiada.
   E L EDITOR 

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  Ser LiderR - Las 6...

  Emmanuel Meraz

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  Un líder es capaz de conseguir aquello que se propone y, mediante el ejemplo, guiar a otros a descubrir la misión de su existencia. En ocasiones, tenemos la disposición de emprender el camino hacia el logro de nuestros objetivos, pero sencillamente no sabemos la manera de hacerlo. 
  Con seis características principales que se manifiestan en su estilo de vida, los líderes del mundo obtienen justo lo que buscan. En este audiolibro se presentan las cualidades necesarias para que alcances el éxito que has buscado durante mucho tiempo y te conviertas, conduciéndote por el sendero del amor, en el líder que tu vida está esperando.

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  Más allá de las notas...

  Sixto González-Víllora, Juan...

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  Existen diferencias con respecto a la conceptualización, terminología, características, metodología o incluso a los comportamientos asociados del alumnado con altas capacidades. Esta incertidumbre y desconocimiento dificulta la atención adaptada e individualizada a la forma de aprender de cada niño o niña en el ámbito educativo, y por tanto, de su total desarrollo académico y socioafectivo.
  Los autores conectan los resultados de sus investigaciones con su sentido práctico de aplicación en el aula para aportarnos un análisis profundo en temas como el autoconcepto, la imagen corporal, la evaluación, la actividad física y deportiva, las situaciones de acoso y ciberacoso, los programas de enriquecimiento e inclusión, o el modelo de enseñanza personalizada.
  Asimismo, se aportan nociones teóricas y prácticas de cómo la formación continua del docente y de todos los componentes de la comunidad educativa, pueden ser considerados como los medios fundamentales para favorecer la inclusión de los escolares. La colaboración y trabajo conjunto de estos agentes permiten aportar estrategias imprescindibles para promover el crecimiento integral de cada uno de los estudiantes.
  
  Este libro está destinado al profesorado tanto de Educación Primaria como de Secundaria, puesto que pretende dar respuesta a aquellas dudas o preguntas que toda persona cercana al alumnado con altas capacidades se ha planteado en algún momento de su transcurso académico. Ofrece también orientaciones fundamentales que son de interés para los estudiantes del Grado en Maestro o el Máster en Profesor de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, para los investigadores, así como, especialmente, para las familias que desean comprender cuál es la realidad que viven sus hijos e hijas en el contexto escolar.

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  Desafíos de la inclusión digital...

  Isabel María Gómez Trigueros

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  Las investigaciones reconocen la brecha digital de género como un problema de mayor calado que la simple diferenciación en la manipulación de las tecnologías desde la perspectiva de las habilidades informáticas básicas. En la esfera educativa, dos de los ejes claves en la estrategia mundial para la consecución de los objetivos de desarrollo son: formación del profesorado en relación con la igualdad de género y la capacitación en materia de competencias digitales y competencias digitales docentes. Ambos ejes se transforman en necesarios cuando se analizan los currículos y planes de estudio de las facultades de Educación.
  
  A lo largo de los diez capítulos que conforman esta monografía, resultado de investigaciones implementadas en diferentes universidades nacionales (Alicante, Madrid, Sevilla, Salamanca, Tarragona, Valencia) e internacionales (Grecia, México), se presentan diseños didácticos concretos, relacionados con el desarrollo de las competencias digitales docentes en la formación inicial del profesorado y en la reducción de las brechas digitales.
  
  Las aportaciones presentan un carácter teórico-práctico e interdisciplinar y pretenden ser una muestra de buenas prácticas que sirvan como modelos de enseñanza y aprendizaje relacionados con la formación de los futuros docentes. Así, a través de los distintos capítulos se analiza el tránsito de las TIC a las TAC, el valor pedagógico-disciplinar del modelo TPACK o la importancia de una formación en competencias digitales frente a las brechas digitales latentes.

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