D'autres livres qui pourraient vous intéresser

• 

  تأمين التهديدات السيبرانية تحت...

  عبير قاموع

  • 0
  • 0
  • 0

  يقدم هذا الكتاب فهما شاملًا وعميقًا لقوانين التهديدات السيبرانية، وكيفية تأثيرها على الأفراد والمؤسسات على حدّ سواء، وسنستكشف مجموعة متنوعة من التهديدات السيبرانية، بدءًا من الهجمات الإلكترونية البسيطة إلى الهجمات السيبرانية المعقدة، ونفهم القوانين والمبادئ التي تحكم هذا المجال المتغير باستمرار. وسوف تتوضح لدينا أهمية فهم قوانين التهديدات السيبرانية وتطبيقاتها الواسعة، ومن بين ذلك تأثيراتها على الأمن الوطني الاقتصادي، والتأثيرات الشخصية على الأفراد والشركات، وسنطلع على أحدث التطورات التقنية والإستراتيجيات المستخدمة في مكافحة التهديدات السيبرانية وتعزيز الأمان الرَّقْميّ ، وهنا لا بد من إيضاح أنه في عصر الرقمنة المتسارع ، أصبح أمن المعلومات ضرورة لا غنى عنها؛ حيث يتزايد التكامل الرقمي في مختلف جوانب حياتنا. إن العالم يشهد تطورًا مستمرًا في مجال التكنولوجيا والاتصالات، ومع ذلك تتزايد التحديات والتهديدات التي تواجه أمان معلوماتنا في هذا السياق المتغير بسرعة ؛ لذلك، فإن فهم ملامح أمن معلومات العصر الرقمي أمر أساسي لحماية البيانات والحفاظ على خصوصيتنا الرقمية.

  Voir livre

• 

  قصص عباقرة ذوى صعوبات التعلم

  زڤيڤا كازاتي مودينياني

  • 0
  • 0
  • 0

  غايتنا من هذا الكتاب دبيب عمل يهزم الألم، ووجيب قلب يخفق بالأمل، وشعاع استبشار يبدد الخجل، ووميض من ثقة ينير جوانب ما أظلم من جنبات وأطناب ، وبعض من إعادة فهم الذات من قبل ابنائنا ذوي صعوبات التعلمLearning Disabilities، وبعض من حثيث لوالديهم ومعلميهم أن ادفعوا ابناءكم للنجاح وقودوهم إليه وساعدوهم، وادعموهم، ولك في سيرة من عانوا من صعوبات تعلم أمثال: بور، اينشتاين، إديسون، جورج واشنطون، ونستون تشرشل، دارون، وأجاثا كريستي، ومقابلتهم بمن لم يعانوا من صعوبة أمثال: فيرمي وأوبنهايمر أبو القنبلة الذرية...عبرة وعظة. إننا لنؤكد لهم بأن الصعوبة بما تتملكه من خاصية الخصوصيةSpecificity لا تمنع أحدا من التفوق والابتكار في مجالات أخرى، وبذا نكون قد وفرنا حكما مؤيدا بأكثر من دليل من سير هؤلاء العباقرة العظام بأن أمر العبقرية ليست مستحيلة في حقهم وجنابهم، وأن إصابة أحدهم بصعوبة تعلم في مجال ما من مجالات تعلمهم لن يكف لديهم موهوبا من العبقرية المركوزة فيهم من الظهور والتعبير عن نفسها في عالم الموهبة والإبداع. وحسبنا من كتابنا هذا أن يكون بنانًا تومىء إلى تلك العظمة فى آفاقها، فإن البنان لأقدر على الإشارة من الباع والذراع على الإحاطة، وأفضل من عجز المحيط طاقة المشير. وإننا لندعو الله أن يحقق الكتاب مقصوده، وأن يكون مبتغانا فيما كتبنا يتماهى ومقصود الكتاب، كما ندعو الله أن نكون قد وفقنا فيما كتبنا، وابنا فيما سطرنا، وأفصحنا عما أردنا. ولله إذ نجأر مبتهلين ومهللين أن يجعل كتابنا زخرا فيطيش بذونبنا عند ذي الرحمات، ومن تستجاب عند جنابه سبحانه الدعوات والرجوات، فإليه المرتجى وعنده سبحانه تستجاب الدعوات، وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين " رَبَّنَا لَا تُزِغْ قُلُوبَنَا بَعْدَ إِذْ هَدَيْتَنَا وَهَبْ لَنَا مِن لَّدُنكَ رَحْمَةً ۚ إِنَّكَ أَنتَ الْوَهَّابُ، رَبَّنَا إِنَّكَ جَامِعُ النَّاسِ لِيَوْمٍ لَّا رَيْبَ فِيهِ ۚ إِنَّ اللَّهَ لَا يُخْلِفُ الْمِيعَادَ.

  Voir livre

• 

  البحث فى التربية والعلوم...

  انطون ستراشيميروف

  • 0
  • 0
  • 0

  وقد جاء هذا الكتاب بعنوان البَحْثُ فِي التَّرْبِيَةِ وَالعُلُومِ الإنسانيةِ بين المَوضُوعِيَّةِ والذَّاتِيَّةِ محاولة جادة ومخلصة وصادقة لتوضيح كثير من مفاهيم البحث العلمي التي قد لا يجدها القارئ مُجتمعة في كتاب واحد، فضلا عن إلقاء الضوء على صلاحية البحوث في التربية والعلوم الإنسانية وموثوقيتها في ضوء طبيعة المعرفة الإنسانية. وقد أُخرج هذا الكتاب في خمسة فصول. أما الفصل الأول، فقد نوقشت فيه جميع المفاهيم الأساسية للبحث العلمي بدءا بمفهوم البحث العلمي، ثم منهج البحث، ومشكلة البحث، وأنواع العينات وطرق اختيارها، ومتغيرات البحث، وغير ذلك من المفاهيم التي تمثل مفاتيح المعرفة البَحْثُ فِي التَّرْبِيَةِ وَالعُلُومِ الإنْسَانِيَّةِ «بَيْنَ المَوضُوعِيَّةِ والذَّاتِيَّةِ» اللازمة للبحث العلمي. وناقش الفصل الثاني مفهوم المعرفة، ونظرية المعرفة، والذات العارفة، والمعرفة بوصفها مُنتجا فكريا ورصيدا ثقافيا، وطرق البحث عن المعرفة ضمن الإطار الوضعي، والإطار التأويلي، والإطار البراجماتي، وأهمية المعرفة لتحديد مصطلحات البحث، وحدوده، وأهميته. وفي الفصل الثالث ألقينا الضوء على مناهج البحث العلمي الكمّية (التجريبي، والوصفي، والتاريخي)، والكيفية (البحث الإثنوجرافي، والبحث الظاهراتي، والبحث المُؤسِّس لنظرية، والبحث القائم على تحليل الوثائق، وبحوث تحليل الخطاب، والبحث الإجرائي، ودراسة الحالة). وفي الفصل الرابع ألقينا الضوء على البحث العلمي بين الوضعية ممثلة في العلوم الطبيعية، والمعيارية ممثلة في العلوم الإنسانية والاجتماعية، موضحين كلا من التَوَجُّه الوضعي، والتوجه المعياري في البحوث التربوية والاجتماعية من حيث النظرية، وأنواع المعرفة، ومصادرها. أما الفصل الخامس فقد كان موضوعه "صلاحية البحوث وموثوقيتها"؛ حيث نوقش مفهوم الصلاحية والموثوقية، وطرق التحقق من الصلاحية، ثم مفهوم الموثوقية بين الذاتية والموضوعية، وبين ظنية المعرفة ويقينيتها، ثم الصلاحية الداخلية والخارجية للبحوث العلمية.

  Voir livre

• 

  عالم الطير في مصر

  محمد الصوياني

  • 0
  • 0
  • 0

  منذ آلاف السنين لفت نظر الإنسان ظاهرة هجرة الطير من مكان إلى مكان، حتى أنه وجد على أحد الآثار المصرية ما يفيد أن طيور الكراكي وصلت إلى أرض مصر في ميعادها المحدد من كل سنة، ولم تزل هذه الهجرة إحدى غرائب الطبيعة التي تخلب الألباب، ألسنا نشاهد بين الحين والحين جماعات كبيرة من الطير تطير في السماء وقد رحلت من أوطانها لأسباب قد تكن غير معروفة، فقد يكون السبب حلول البرد أو الحر في فصوله المعروفة، وإلا أن تكون قلة الزاد في مكان ووفرتها في مكان آخر، وقد يكون غير هذا وذاك، على أن المجمع عليه هو أن اختلاف المناخ صيفاً وشتاءً على هذه المخلوقات هو الذي يحفزها إلى الهجرة

  Voir livre

• 

  مناهج البحث العلمى فى التربية...

  فاطمة جيرودية

  • 0
  • 0
  • 0

  هذا الكتاب عن مناهج البحث العلمى فى مجال التربية وعلم النفس ومهاراته الأساسية فقدمنا له بمدخل  نستعرض فيه البحث العلمى (مفاهيمه ـ أساسياته ـ تصنيفاته)، والعينات وطرق اختيارها.. ثم بعد ذلك عرض تفصيلى لأهم مناهج البحث العلمى (المنهج التاريخى، المنهج الوصفى.. وأنواعه، المنهج التجريبى، المنهج الإكلينيكى)

  Voir livre

• 

  التعلم بالاكتشاف والمفاهيم...

  عبير قاموع

  • 0
  • 0
  • 0

  أن أهمية العلوم تأتى من طبيعتها الخاصة حيث تقوم فلسفة تدريس العلوم على الاهتمام بالأسلوب العلمى فى التفكير، والاهتمام بالإمكانات العقلية لدى التلاميذ التى تؤهلهم لمواجهة مشكلات البيئة المحيطة بهم وبالرغم من ذلك نجد أن مادة العلوم لا تزال قاصرة عن تحقيق أهم أهدافها وهو إثارة التفكير الراقى المبدع الذى يساعد فى تطوير العلم والحياة وقد أثار ذلك العديد من الباحثين لدراسة كيفية تحقيق هذا الهدف من خلال تدريس العلوم باستخدام نماذج وأساليب وأنشطة تعليمية أو عن طريق طرق التدريس المباشرة، وينبع ذلك من أهمية وجود إجراءات محددة ومخططة بدقة لإثارة وتنمية التفكير الإبداعى لدى الأطفال وبذلك تؤكد أن الأهداف لا تتحقق من تلقاء ذاتها بل ينبغى أن توجه جهداً مقصوداً واعياً نحو تحقيقها. وبذلك توجهت الدراسات والبحوث لدراسة فعالية طرق تدريسية مختلفة فى تنمية التفكير الابتكارى.

  Voir livre