D'autres livres qui pourraient vous intéresser

• 

  مقياس منظور زمن المستقبل

  مهاب السعيد

  • 0
  • 0
  • 0

  يُعد منظور زمن المستقبل من المفاهيم المهمة في الدراسات النفسية والتربوية، إذ يرتبط بالطريقة التي ينظر بها الفرد إلى مستقبله وما يحمله من أهداف وتوقعات وتطلعات، وبمدى تأثير هذه الرؤية المستقبلية في دوافعه وقراراته وسلوكه في الحاضر.
  
  يقدم كتاب «مقياس منظور زمن المستقبل» أداة قياس أُعدت في ضوء الاهتمام بالمقاييس والاختبارات المرتبطة بزمن المستقبل في الميدان النفسي والتربوي. ونظرًا إلى اختلاف خصائص العينات البحثية وما يترتب على ذلك من ضرورة ملاءمة أدوات القياس لأهداف الدراسات وطبيعة المشاركين فيها، يأتي هذا المقياس ليلائم الغرض البحثي الذي أُعد من أجله، ويساعد على دراسة نظرة الأفراد إلى المستقبل وتوجهاتهم نحوه.
  
  ويمثل الكتاب موردًا متخصصًا للباحثين والدارسين والمهتمين بعلم النفس والعلوم التربوية والقياس النفسي، ولا سيما في الدراسات التي تتناول التوجه نحو المستقبل وعلاقته بالدافعية والأهداف والسلوك والاختيارات الفردية.

  Voir livre

• 

  التعلم الالكتروني لذوي...

  أحمد صابر

  • 0
  • 0
  • 0

  يتناول كتاب «التعلم الإلكتروني لذوي الاحتياجات الخاصة (صم-بكم-مكفوفين-تربية فكرية-موهوبين)» دور التعليم الإلكتروني في توفير فرص تعليمية أكثر مرونة وإتاحة للأشخاص ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة. وينطلق الكتاب من أن التكنولوجيا يمكن أن تساعد في تجاوز عدد من الحواجز التي قد تواجه المتعلم داخل النظم التعليمية التقليدية، إذا صُممت المنصات والمحتويات الرقمية بما يتناسب مع احتياجات كل فئة. ويشمل الكتاب عددًا من الفئات، من بينها الصم والبكم والمكفوفون وطلاب التربية الفكرية والموهوبون، وهي فئات تختلف احتياجاتها التعليمية وطرق تفاعلها مع المحتوى، ولذلك فإن نجاح التعليم الإلكتروني معها يتطلب تنوع الأدوات والوسائل بدلًا من تقديم نموذج واحد للجميع. بالنسبة إلى الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، يمكن توظيف الوسائط المرئية ولغة الإشارة والترجمة النصية، بينما يحتاج الطلاب المكفوفون إلى تقنيات تعتمد على الصوت وقارئات الشاشة والمحتوى القابل للوصول. أما الطلاب ذوو الإعاقة الفكرية فيحتاجون إلى تصميم تعليمي مبسط وتدرج مناسب في تقديم المهارات، في حين يحتاج الموهوبون إلى محتوى أكثر تحديًا يسمح لهم بتطوير قدراتهم وتجاوز المستوى التقليدي للمناهج. ويناقش الكتاب أهمية التصميم الجيد للمحتوى الإلكتروني، وسهولة استخدام المنصات، والتفاعل بين المتعلم والمعلم، وتوفير أنشطة تناسب الفروق الفردية. كما يبرز دور المعلم في البيئة الرقمية، إذ لا تلغي التكنولوجيا دوره، وإنما تمنحه أدوات جديدة لمتابعة المتعلم وتقديم الدعم والتغذية الراجعة. ويشير الكتاب كذلك إلى أهمية تدريب الأسر والمعلمين والمتعلمين على استخدام الوسائل الإلكترونية، لأن توفر التكنولوجيا دون القدرة على استخدامها قد يقلل من فائدتها. ويقدم العمل رؤية تربط بين التعليم والتكنولوجيا والدمج، وتؤكد أن الهدف من التعلم الإلكتروني ليس مجرد نقل الدروس إلى شاشة، وإنما بناء بيئة تعليمية أكثر إتاحة ومرونة واستجابة لاحتياجات المتعلم. ولذلك يمثل الكتاب مادة مفيدة للباحثين والطلاب والمعلمين والمهتمين بالتربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم

  Voir livre

• 

  العقل قبل العلم أحيانا

  م.د. عمر حسام الدين

  • 0
  • 0
  • 0

  مع التقدم التكنولوجي السريع، لماذا يشهد التفكير النقدي تراجعًا؟ يستعرض هذا الكتاب كيف يمكن أن يتعارض العلم أحيانًا مع العقل، مسلطًا الضوء على قضايا فكرية وثقافية هامة يجب على كل فرد واعٍ فهمها للحفاظ على التوازن بين المعرفة والإيمان.

  Voir livre

• 

  تقدير صلاحيات النظام باستخدام...

  أحمد صابر

  • 0
  • 0
  • 0

  تعتبر دراسة صلاحية النظم من الدراسات الهامة في كثير من المجالات التطبيقية كالتطبيقات الهندسية والاكتوارية ، ينصب اهتمامنا على تطبيق صلاحية النظم في المجالات الهندسية. يعتبر مقياس صلاحية النظام علامة مفيدة لقياس كيفية قيام المنتج أو الخدمة (النظام) بالوظيفة المرجوة منه. ومن المواضيع الهامة في تطبيقات الصلاحية تقدير صلاحية الأنظمة بدلالة صلاحية مكوناتها لذلك كان الهدف من الدراسة هو تقديم طرق لتقدير صلاحية النظام باستخدام تقدير صلاحية مكوناته.
  (1-1-1) تعريف الصلاحية:
  تعرف الصلاحية (Reliability) بأنها:
  "احتمال عمل النظام خلال فترة زمنية محددة تحت ظروف تشغيل معينة بدون أعطال أو اخفاقات      .El Sayed (1996) "(Failures)
  وبذلك يمكن استخدام الصلاحية كمقياس لنجاح النظام أو دليل على أن النظام يعمل بكامل مكوناته.
  و النظام قد يحتوى على مكون (Component) واحد أو أكثر.
  (1-1-2) تعريف النظام وأنواعه:
  يعرف النظام (أو المنتج): بأنه مجموعة من المكونات (العناصر) مرتبة وفقا لتصميم محدد بهدف أداء (انجاز) الوظيفة المطلوبة.El Sayed (1996)
  يوجد أكثر من تصنيف لأنواع النظم ، سنقدم أحدهم والذي يصنف النظم إلى ثلاثة أنواع Charng (1981) ، Tsarouhas (2010):
  1.النظام المتوالي (Series system):
  يتكون النظام المتوالي من k مكون (Subsystem) متصلين بالتوالي (بالتوالي). يتميز النظام المتوالي بأنه لايعمل إلا بعمل جميع مكوناته فإذا تعطل أحد مكونات النظام فإن النظام يتوقف. يكفي تعطل مكون واحد فقط لتوقف عمل النظام كله. والرسم التخطيطي لنموذج النظام المتوالي

  Voir livre

• 

  ملخص كتاب عالم تسكنه الشياطين -...

  سنية زايد, كامل كيلاني

  • 0
  • 0
  • 0

  كيف يمكننا اتخاذ قرارات ذكية بشأن حياتنا التي تعتمد على التكنولوجيا بشكلٍ متزايد، إذا لم نفهم الفرق بين العلم الزائف والعلم الحقيقي؟ يجادل الكاتب الحائز على جائزة بوليتزر والفلكي البارز carl Sagan بأن التفكير العلمي مهم ليس فقط لتطوير التكنولوجيا القادمة، بل من أجل تحقيق الديمقراطية والحفاظ على حرية الإنسان من الاستعباد.

  Voir livre

• 

  قصص عباقرة ذوى صعوبات التعلم

  محمود أحمد عبد الحميد متولي

  • 0
  • 0
  • 0

  غايتنا من هذا الكتاب دبيب عمل يهزم الألم، ووجيب قلب يخفق بالأمل، وشعاع استبشار يبدد الخجل، ووميض من ثقة ينير جوانب ما أظلم من جنبات وأطناب ، وبعض من إعادة فهم الذات من قبل ابنائنا ذوي صعوبات التعلمLearning Disabilities، وبعض من حثيث لوالديهم ومعلميهم أن ادفعوا ابناءكم للنجاح وقودوهم إليه وساعدوهم، وادعموهم، ولك في سيرة من عانوا من صعوبات تعلم أمثال: بور، اينشتاين، إديسون، جورج واشنطون، ونستون تشرشل، دارون، وأجاثا كريستي، ومقابلتهم بمن لم يعانوا من صعوبة أمثال: فيرمي وأوبنهايمر أبو القنبلة الذرية...عبرة وعظة. إننا لنؤكد لهم بأن الصعوبة بما تتملكه من خاصية الخصوصيةSpecificity لا تمنع أحدا من التفوق والابتكار في مجالات أخرى، وبذا نكون قد وفرنا حكما مؤيدا بأكثر من دليل من سير هؤلاء العباقرة العظام بأن أمر العبقرية ليست مستحيلة في حقهم وجنابهم، وأن إصابة أحدهم بصعوبة تعلم في مجال ما من مجالات تعلمهم لن يكف لديهم موهوبا من العبقرية المركوزة فيهم من الظهور والتعبير عن نفسها في عالم الموهبة والإبداع. وحسبنا من كتابنا هذا أن يكون بنانًا تومىء إلى تلك العظمة فى آفاقها، فإن البنان لأقدر على الإشارة من الباع والذراع على الإحاطة، وأفضل من عجز المحيط طاقة المشير. وإننا لندعو الله أن يحقق الكتاب مقصوده، وأن يكون مبتغانا فيما كتبنا يتماهى ومقصود الكتاب، كما ندعو الله أن نكون قد وفقنا فيما كتبنا، وابنا فيما سطرنا، وأفصحنا عما أردنا. ولله إذ نجأر مبتهلين ومهللين أن يجعل كتابنا زخرا فيطيش بذونبنا عند ذي الرحمات، ومن تستجاب عند جنابه سبحانه الدعوات والرجوات، فإليه المرتجى وعنده سبحانه تستجاب الدعوات، وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين " رَبَّنَا لَا تُزِغْ قُلُوبَنَا بَعْدَ إِذْ هَدَيْتَنَا وَهَبْ لَنَا مِن لَّدُنكَ رَحْمَةً ۚ إِنَّكَ أَنتَ الْوَهَّابُ، رَبَّنَا إِنَّكَ جَامِعُ النَّاسِ لِيَوْمٍ لَّا رَيْبَ فِيهِ ۚ إِنَّ اللَّهَ لَا يُخْلِفُ الْمِيعَادَ.

  Voir livre