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  Stell dir vor, du hast dich mit deinem Freund Tim auf dem Spielplatz verabredet, um mit ihm gemeinsam Stecki 401 zu besuchen. Da wartet schon das nächste Abenteuer auf euch: Stecki 401 schwebt mit seinem PiPau über dem Spielplatz und funkt SOS. "Tut, tut, tut... kommt... es geht um Leben und Tod!"Mit Mühe gelingt es euch, in Steckis Raumschiff zu klettern. Dort findet ihr ein kleines Mädchen, das offensichtlich verletzt ist. "Sie muß sofort ins Krankenhaus", sagst du. Und ihr fliegt mit PiPau los. Was eure Hilfsbereitschaft für Folgen hat, is so unglaublich, daß ihr es nicht einmal im Traum für möglich halten würdet...

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  Unsere Lernmethode verfolgt das Ziel, sich der natürlichen Lernweise des Gehirns zu bedienen. Im Gegensatz zu den herkömmlichen Lernmethoden ist das mühevolle Vokabel- und Grammatiklernen nicht nötig. Denn es ist effektiv wenig hilfreich, viele Vokabeln zu kennen, wenn niemand versteht, was man damit sagen will. In der Linguajet-Methode liegt der Fokus aus diesem Grund auf dem Sprechen, der Aussprache und dem Verstehen von Französisch! Sie lernen Worte im Satzzusammenhang verstehen und bekommen zugleich die Grammatikregeln mit.
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  Welche Wertvorstellungen, Hoffnungen und Erwartungen haben Jugendliche der Euregio Tirol-Südtirol-Trentino? Was ist ihre Sicht auf ihre persönliche und die gesellschaftliche Zukunft? Was ist ihnen privat, in der Politik und in Fragen der Religion wichtig? Wie stehen sie zu Fragen der Migration und Inklusion? Zu diesen und weiteren Fragen geben 14- bis 16-Jährige aus allen Bezirken der drei Regionen Auskunft in einer repräsentativen Studie, die von der Pädagogischen Hochschule Tirol und der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Edith Stein durchgeführt wurde. In den Zeitraum der Erhebung fällt die COVID19-Pandemie in Europa mit anhaltenden Beschränkungen, Veränderungen und daran anschließende Diskussionen. Der Alltag der Jugendlichen hat sich just in dieser Zeitspanne erheblich verändert.
  
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  Sicher kennt jeder das Gefühl an einem Ort zu stehen – sei es in den Bergen, an Seen oder im Wald – wo einem das Herz aufgeht und man einfach nur Glück und Dankbarkeit empfindet. Das sind sogenannte Seelenlandschaften, deren Schönheit uns zutiefst berührt. Noch stärker wird die besondere Wirkung an den Schnittpunkten zwischen Natur und Kultur, also an Orten, die auch von früheren Menschen als "heilig" empfunden wurden. Auch durch Deutschland zieht sich eine lange Spur spiritueller Strömungen, angefangen bei paläolithischen Höhlenfunden der Schwäbischen Alb über neolithische Hünengräber, keltische und germanische Kultplätze bis zu christlichen Stätten und zu den "heiligen Orten" der Romantiker.
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  Für eine Lehrkraft ist die funktionierende Stimme eines der wichtigsten Arbeitswerkzeuge im Unterricht. Doch was ist zu tun, wenn das Unterrichten zum stimmlichen Drahtseilakt wird, weil sich der Frosch im Hals durch herkömmliche Stimmübungen nicht wieder verabschieden will? Dann lohnt es sich, gewohnte Pfade zu verlassen und sich dem komplexen Thema einer gestörten Stimme aus der systemischen Perspektive zu nähern. Dazu wird an das systemische Einzelcoaching herangeführt. Zudem werden auf individueller und schulischer Ebene theoretisch fundierte Möglichkeiten und Perspektiven zur Lösung einer gestörten Lehrerstimme im Unterricht sichtbar gemacht. Ein Leitfaden mit praktischen Tools lädt am Ende der theoretischen Ausführungen zum Handeln ein.
  Die Autorin:
  Irena Lahajnar, Logopädin mit Schwerpunkt Stimme, Stimmtrainerin, Vortragstätigkeiten zur Prävention von Stimmstörungen; M.A. Systemische Beratung, Systemische Weiterbildung OI-Zertifikat; Hochschuldozentin (u. a. Stimmbildung, Rhetorik, systemische Gesprächsführung, professionelles Sprechen und Auftreten); abgeschlossenes Musikstudium, heute noch musikalisch aktiv.

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