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  Uno de los retos y desafíos más complejos a los que nos enfrentamos los formadores de profesores de matemáticas, tanto a nivel de pregrado como de posgrado, se relaciona con cómo continuar acompañando y desarrollando la formación de quienes fueron nuestros estudiantes y ahora como egresados avanzan en su desarrollo profesional. Al mismo tiempo, como egresados, se nos presenta el reto y desafío de mantener nuestros lazos con colegas para sostener una actividad profesional reflexiva, que no se circunscribe a los espacios institucionales donde trabajamos e interactuamos con quienes ahora son parte de nuestra responsabilidad educativa. En este documento, encontramos una experiencia que justamente pretende abordar tales retos y desafíos con un grupo de profesores y egresados del programa de Maestría en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, con la cual hemos seguido formándonos de manera continua y permanente.

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  El Estado en el derecho indiano...

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  El gran historiador argentino del derecho, Víctor Tau Anzoátegui, escribió en 1987 una reseña en la revista Historia de la UC, en la que indicaba que «El libro que nos sirve de material básico para la reflexión fue impreso en Santiago en 1951 y publicado por la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad de Chile. Hoy es casi una singularidad bibliográfica –al menos fuera de Chile–, siendo de lamentar que no se haya reeditado, lo que ha impedido su mayor difusión. Pertenece –a mi modo de ver– a ese género de "obras clásicas" que encierran una riqueza intelectual que, lejos de agotarse en una primera lectura, requiere sucesivas y provechosas relecturas». Indico este breve fragmento para subrayar dos aspectos. En primer lugar, Tau Anzoátegui hizo una reseña 36 años después de la publicación de El Estado en el derecho indiano, lo que constituye una rareza, pero manifiesta la excepcionalidad de Góngora y del aporte metodológico de las «convicciones jurídicas» como un elemento articulador de las reflexiones del autor. En segundo lugar, esta reedición viene a llenar ese vacío que lamentaba Tau, pues, sin duda, es una obra que merece no solo difusión, sino una lectura atenta, crítica y múltiples relecturas. Lo que nos demuestra Mario Góngora en este libro es una forma vanguardista de comprender la historia institucional del llamado derecho indiano, así como también el propio desarrollo conceptual de la larga historia del Estado. Es un estudio de historia del Derecho, pero con una fuerte ambición intelectual que miraba su propio presente y una apuesta metodológica que, tal como escribe Hugo Herrera en la presentación de esta reedición, Góngora exhibe como ninguno un «fuerte sentido hermenéutico y metodológico», una extraordinaria «lucidez hermenéutica» y una historia «perfilada filosóficamente». Rafael Gaune Instituto de Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

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  Construir una buena colección en la biblioteca escolar significa saber seleccionar contenidos y materiales.
  Este libro ofrece conocimientos, estudios, datos, herramientas y orientaciones para tener una buena competencia en estos aspectos. Para conseguirlo hemos estructurado el contenido en siete capítulos.
  El capítulo 1 presenta las razones por las que es importante incorporar criterios de selección de contenidos y materiales para construir la mejor colección posible.
  El capítulo 2, La biblioteca escolar: un espacio de construcción de conocimientos y de relaciones, introduce el concepto de biblioteca escolar desde las diferentes caras de esta realidad poliédrica. Así, hablamos de la biblioteca escolar no como un espacio de paredes y librerías, sino de conocimientos.
  El 3, Los materiales de la biblioteca escolar y el aula, concreta los tipos de materiales y documentos que conforman una biblioteca, teniendo en cuenta a la comunidad educativa: estudiantes, docentes y familias.
  El 4, Los materiales y documentos para la información y el aprendizaje, se centra en los criterios para seleccionar los materiales y documentos que contribuyen a la formación científica y humanística del lector.
  El 5, La selección de literatura con imágenes, trabaja los libros o documentos en los que las imágenes son centrales y enriquecen la experiencia visual y las competencias artísticas de los lectores.
  El 6, La selección de los libros de relatos, poesía y teatro, presenta criterios para seleccionar los géneros más habituales en la biblioteca escolar y en el aula: los de creación.
  El 7, La lectura en pantalla: selección de materiales y rol de la biblioteca, describe los criterios para seleccionar las aplicaciones de lectura y la información en internet, además de orientar sobre el nuevo rol del docente y de la biblioteca escolar.
  ¿Por qué dedicar tu tiempo a leer estos siete capítulos? Porque es importante saber seleccionar los materiales, documentos y libros que construirán tu biblioteca escolar.  

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